谈谈怎样激发学生的学习兴趣

　　思维决定一个人的具体行为，行为受到心理活动的制约和支配。在教学过程中，要教育好学生，有效地调动学生学习的积极性，就必须从他们的心理规律以及在各种因素影响下形成的心理特点出发。学生到底能以多大的热情投入到他的学习活动中去，关键在于他是否有学习的动机以及动机的强弱。

　　如何调动心理因素，激发学生的学习动机呢？

　　一、组织授课内容，激发并满足学生的学习需要

　　从心理学角度来讲，动机是由需求引起的，有迫切的学习需要，才会产生强烈的学习动机，引发积极的学习行为。

　　人天生具有渴求新知的内在需求。现代社会中，学生的知识面、接受的信息面受到所接触的社会的开放程度、复杂程度、以及各种新观念的冲击影响，他们不再满足于教材当中现成的结论，而是渴望能获得关于知识的、社会的更深层的了解，获得与现实社会紧密相联的各种新知识、新理论。

　　针对这一特点，教师就必须根据新教材的特点和内容、学生的生理、心理特点有组织、有针对性地组织课程和材料，做到不脱离课本，又及时补充足以激发学生学习兴趣的现实材料，一方面调动并满足学生对学习新知的需要，引起其学习的兴趣，另一方面，又能发挥教育功能，突出教育性。

　　二、形成适当的解决问题的压力

　　许多心理研究表明，当学生发现面临具体的挑战的时候，会感到紧张而主动去寻找问题的答案。这样就会激发学生主动学习的兴趣、综合运用各种掌握的新方法去探索解决方案，而这种能力正是我们希望学生掌握的，也是教学的目的之一。

　　另外有研究表明，整体成员的动机，通常具有跟从整体的倾向。当他们感到自己的意见、动机与整体不一致或与整体中的大多数人产生分歧时，也会感到心理紧张，这种整体的压力促使他与整体趋向一致，整体成员的这种企求与整体中大多数人相一致的现象叫做社会从众倾向。由此可见，整体学习气氛的强弱也直接影响到每个成员学习动机的强弱。

　　当然，增强整体学习气氛的具体形式是多种多样的。就以课堂教学来说，可以利用比较活跃、能调动起学生热情的方式来进行，如讨论、辩论、竞赛、演讲等。

　　三、强化正面引导的作用

　　在教师对学生的教育中有一条重要原则，就是表扬与批评相结合，而以表扬为主的原则，这是符合心理学原理的，因为影响学生学习积极性的一个心理因素是学生期望得到尊重和激励。正面引导以表扬为主可以使学生产生一种积极的情绪体验，受到鼓舞，增进保持荣誉的内在动力，有助于形成争上游的心理气氛，激发学习动机。

　　针对后进的学生，由于其长期处于后进状态，在他们身上消极因素很多，而积极因素较少，并且这些积极因素常被消极因素所掩盖，不易被发现，加上人们出于“成见效应”，有意无意地容易看“死”他们。因而要帮助其转变，要及时发现、肯定他们身上的积极因素，帮助他们认识、珍惜和发扬这些积极因素，为引发学习积极性做准备。

　　在教学中，可以后进生多进行符合他们能力的、能够激发他们兴趣的提问，一开始提出的问题可以不很复杂，可以是一些可以直接回答的问题。之后，通过巧妙的设问，一步步诱导他们开始回答需要思考、需要组合应用既有知识、探索新的知识的问题。在无形中激励和表扬他们的主动思维。由于在学习中得到了重视，他们的学习态度都相应会不同程度的转变。

　　在教学当中，教师是一个教育者，但其自身也是一名学生，必须探索学生的心理规律，寻找各种有效的教学方法，激发学生内在的学习动机，通过一些外在的因素强化这些内在动机，成为习惯，从而更好地培养学生的自觉精神。